Kymmenen tuntia myöhemmin olen onnistunut katsomaan yhden kurssin 35 opiskelijan kaikki kurssityöpalautukset eli kollaasit, piirustukset ja maalaukset, videot, julisteet, kuvankäsittelytyöt ja kirjalliset tehtävät vielä kertaalleen läpi. Niitä on etsitty luokkamuistikirjasta kaikista niistä paikoista, joihin niitä ei pitänyt palauttaa väärin otsikoituna sekä muistuteltu Wilma-viestein töiden portfolioidenkin loppuun saattamisesta. Loput työt löytyvät varmaan nimettöminä väistötilan muuttolaatikosta.
Varsinainen koonti on nyt kuitenkin vain ja ainoastaan tässä kurssipäiväkirjasta kyhätyssä paperilappusessa. Eli nyt vielä edessä selkeä palaute opiskelijoille, josta näkee töiden painoarvon yms.
Onko mun Digi-Erko -opinnoissani mennyt jokin todella pahasti pieleen, kun minulla ei ole vieläkään viisasten kiveä siihen, miten digitaaliset oppimisympäristöt helpottaisivat työtaakkaani. Vai eikö se ollutkaan tarkoituksena?
Yksinkertaisempaa oli, kun työt tehtiin luokassa, katsottiin yhdessä läpi keskustellen. Digisähellykseen ei mennyt niin paljon aikaa. Kuvistyöt olivat komeampia ja sisällökkäämpiä.
Ennen oli kaikki paremmin ja happamia, sanoi kettu pihlajanmarjoja.
Ohjelmointi: Ohjelmointi tarkoittaa tietokoneelle tai vastaavalle laitteelle jollakin tavalla annettavia toimintaohjeita. Tietokoneen suoritin ymmärtää suoraan vain ohjelmia, jotka on kirjoitettu konekielellä. Konekieli koostuu yksinkertaisista operaatioista, esimerkiksi "vähennä rekisterin 3 arvosta rekisterin 5 arvo". (lähde: Wikipedia) Liikuta:
Onkohan tämä luotettava haku ja lähde selittämään sanaa liikuta?
KOMENNOT (fontti Helvetica):
* klikkaus ja materiaaliin tutustuminen > seuraamus >> liikuttaa eli hetkauttaa eli herättää tunteen tai ajatuksen, harkitaan ja pohditaan sen merkitystä >>> johtopäätöksen tekeminen "*" Toimenpide ^¨*^ maa kutsuu, huomioi reaalimaailman asia ^¨^ maa kutsuu, hoida reaalimaailman asia virheindikaattori X jaloittelutauko
SLOOP OPISKELUSESSIO: "*"Avaa Google-kalenteri ja tarkasta, missä kohtaa olet menossa tehtävien teossa. >>> Olen jäljessä sairastelun vuoksi "*" Sulje Facebook häiritsemästä "*"Avaa Eliademy ja oikea kohta opinnoista "Digitaaliset oppimisympäristöt - opettajien erikoistumiskoulutus" > Lue tehtävä ja tutustu taustamateriaaleihin yksi kerrallaan "*" Avaa Blogger "*"Klikkaa ensimmäistä lähdelinkkiä > Mikäli aiot toimia tehtävän mukaisesti, tulee sinun lainata teos kirjastosta >>> Palaa asiaan myöhemmin * Klikkaa toista linkkiä ja katsoVimeosta video FabLabista > Avaa Facebook, sillä ilman sitä ei voi opiskella "*"Käy tykkäämässä Aalto FabLabin sivusta "*" Kirjoita Bloggeriin "*" Jatka Vimeo-filmin katsomista. ^¨^ niistä nenää ja laita pyykit koneeseen ^¨^ laita muistutus etäkokeen aloittamisesta Wilman kautta klo 13.00 "*" Jatka opiskelua * Lisää linkkejä >>>Oulun Fablab tekee hienoa yhteistyötä lähikoulujen oppilaiden ja opettajien kanssa. *Tekeeköhän Aalto FabLab samaa? "*" Googlaa, onko AaltoFabLabilla valmis formula täytettäväksi? >>>Heillä on Opendays ^¨^ niistä nenää ja hae kahvia. Okei, se on teekuppi, mutta siihen mahtuu paljon maitokahvia.
^¨^ laita muistutus antibiootista klo 16.00 "*" Jatka opiskelua "*" Kirjoita Bloggeriin * Klikkaa http://fabacademy.org/about/ >> Innostaavaa! > harkitse opintovapaata >>> harkitsen, olenko vain opiskeluaddikti. > Lähetä kysymys voisinko tuoda opiskelijaryhmäni vierailemaan tai osallistumaan työpajaan FabLabissa "*" Jatka opiskelua * Klikkaa http://fabacademy.org/about/ >> Mutta ohhoh, sehän maksaa 2000 - 5000 euroa tai dollaria! Onko suomalainen tottunut maksamaan koulutuksesta? >>> Hetkinen, juurihan olen maksanut Digitaaliset oppimisympäristöt koulutuksesta 3000 euroa, jota työnantajakin on tukenut osittain ja maksamalla sijaiset lähijaksoille. FabLabAcademy tietää, että maksu on ullatusullatus avoimissa oppimisympäristöissämme ja suomalaisessa koulutuskulttuurissa. Siksi se ehdotteleekin mitä kautta maksuun voi saada tukea ja siten tehdä se siedettäväksi. Sivuilla avataan myös se, mihin raha käytetään. Pitäisikö Digitaaliset oppimisympäristöt kurssin toimia samoin? "*" Kirjoita Bloggeriin "*" Jatka opiskelua * Klikkaa FabLab-joulupukin paja >>> Siellä tehtiin hyväntekeväisyyteen joululahjoja. >> Olen kovin ylpeä nuoresta sukupolvesta, joka ei ole niin ahne kuin meidän keski-ikäisten ja sitä vanhempien sukupolvi. Minulla ei ole mitään tieteellisiä perusteluita mielipiteelleni. Olen vain päättänyt ajatella niin. "*" Kirjoita Bloggeriin "*" Jatka opiskelua * Klikkaa kaupunkiverstas.fi >> Miten hienoa, että kaupunkiverstas tarjoaa ilmaiskäyttöön laitteita tai ohjelmia rajatuksi määräajaksi! >>> Hohhoijakkaa, onpas vanhanaikaista maksaa ohjelmista kun niitä saa käytettyä ihan ilmatteeksi avoimissa ympäristöissä (satiiria, satiiria). "*" Merkitse Google-kalenteriin ajankohta, jolloin kyselet mahdollista vierailua Kaupunkiverstaaseen oppilaille samalla kun viilaat KU2.2-kurssin aikataulun vimpan päälle.
Täydennyskoulutuksesta ei ole merkinnässä kyse, siispä tämän jälkeen teen merkinnän lukujärjestykset-kalenteriin, joka tarkoittaa kurssin valmisteluun käytettyä aikaa, joka on kurssin maksun perusteena.
"*" Kirjoita Bloggeriin ^¨*^ Ehdin laittaa uuden koneellisen pesuun ennen etäkokeen alkua
"*" Jatka opiskelua * Kaupunkiverstaan 3D-tulostin. Luen uudelleen 3D-tulostimesta. >> Mukavan yksinkertainen kertomistapa. Ilman turhia koristuksia. Tämähän alkaa tehdä järkeä. Thingverset, Sculptrikset, SketchUpit ja ^¨*^ En muistakaan mikä se juuri lukemani yksi ohjelma olikaan > on tsekattava uudelleen >> ja Tinkercadit alkavat tuntua tutuilta. PLA-muovi on maissitärkkelyksestä valmistettua ja biohajoavaa? >>> Voisin varmaan heittää pilalle menneet 3D-tulosteet bioroskikseen. Saisikohan niistä keitettyä maissisoppaa? "*" Kirjoita Bloggeriin ^¨*^ Lähestyvä etänä järjestämäni arviontiviikon tilaisuus KU1.3-kurssilaisille alkaa häiritä keskittymistäni. Voi kun ne nyt osaisivat toimia itsenäisesti siellä luokassa!
^¨*^ Luen opiskelijoiden Wilma-viestejä. Kuinka ne osaavatkaan ilmaista itseään kohteliaasti jopa "hädän hetkellä" sillä on syntynyt väärinkäsitys - osa opiskelijoista suorittaa arviointitilaisuutta etänä kotoa käsin. >>> No, toivottavasti juuri heillä on portfoliot valokuvineen kunnossa luokkamuistikirjassa niin selviävät tehtävästä. ^¨^ Pyykit kuivumaan ja uusia tilalle. "*" Jatka opiskelua *https://www.indiegogo.com/projects/airplane-launcher-and-invention-kit-by-makexchange-arduino#/ >> Muistoja pukkaa mieleen...On kyllä ohjelmoinnin opetus muuttunut minun kouluajoistani! Silloin opeteltiin Pascal-kieltä seuraamalla koulun ainoaa tietokoneruutua luokan perältä... >> Saisikohan joku minunkin työpöytäni Airplane-launcher-and-invention-kit -kuntoon?
Tämä Airplane-launcher-and-invention-kit -rakentelusarja toimii samalla työpöytänä. Pienet lokerot pitävät rakenteluosat järjestyksessä. Koko setin voi kääriä pois hetkessä sulkemalla kannet ja koko kitin.
"*" Kirjoita Bloggeriin ^¨^ Aloita etäkoe Wilma-viestillä ja seuraa sitä lukevien määrää
Totta, Wilma antaa mahdollisuuden tarkastella viestisi lukeneiden määrän ja nimet. Hip hip hurraa - yli puolet tekemässä jo arviointiviikon tehtävää.
"*" Jatka opiskelua * thingverse.com * fablab.com * tehtävä uudelleen
>> Näin jotain kiinnostavaa Fablabissa
* fablab.com
>>> Voisin suunnitella oman retkilusikan tulostettavaksi lähipäivillä.
"*" Kirjoita Bloggeriin
"*" Selvennä koodiasi lukijoille värikoodein ja fonttikokojen avulla.
^¨^ Tarkista Gmailista tähän mennessä (ko 14.18) vastanneiden määrä. ON 7.
> Olikohan koe liian helppo, vielä olisi 12 minuuttia aikaa tehdää osaa yksi!
"*" Lopeta opiskelut tältä päivältä.
X
Ps. löydätkö ohjelmanpätkästä virheet ja osaatko selittää mistä ne johtuvat?
Kuvarajaus on opiskelijoiden etäkokeesta, eikä opiskelijan tekemä pastissi näy tässä kokonaisuudessan.
On näissä sähköisissä ympäristöissä paljon hyvääkin.
Pidän tänään elämäni toisen kerran etänä kuviksen arviointiviikon työrupeaman, 2 x 75 min. Syynä se, että makaan kipeänä kotona, ensimmäisellä kerralla olin ulkomaan matkalla jonkun projektin vuoksi. Jonkin näkemyksen mukaan etätöiden merkitys työmarkkinoilla kasvoi 119-päivän jälkeen. Tarvittiin keino ratkaista syntynyt tilanpuute ja saada ihmiset tuottavaan työhön ilman kiinteää fyysistä tilaa.
Saikusta huolimatta olen kieliposkessa vääntänyt eilen vuorovaikutukseen ja draamalliseen vertaisarviontiin perustuvat arviointisessiot edes jonkinlaiseen sähköiseen muotoon eilispäivän aikana ( 6 - 8 h). Arvostan ja opiskelijat arvostavat läsnäoloa ja keskustelua.Lukioonhan ei oteta sijaisia tällä hetkellä enkä voi jättää opiskelijoita heitteille ja päästää kurssia loppumaan ihan floppina.
Luojan kiitos arviontikerta oli vasta loppuviikosta, alkuviikosta olin täysin pelistä pois.
Homma toimii niin, että olen tehnyt kaksi eri Google Formsia, joissa on kysymyksiä ja tehtäviä kuvis 1-kurssista. Formsit ovat auki vain tietyn ajan. Välitunti välissä. Linkit formseihin jaan Wilman kautta oikeana ajankohtana. Päivystän siis (sairaana).
Tehtävissä on pohdintaa ja kuvantuottamista arviointiperusteineen. Osa koskee omia kuvaratkaisuita, osassa arvioidaan leikillisest. Omasta mielestäni on niin, että kaikessa taidearvioinnissa pitäisi olla hauskuus ja leikki mukana?Kokeet ovat rennompia ja luova osaaminen parempaa, kun jännittäminen ei vie kaikkia voimia. Palautekin tulee annettua väistämättä rakentavasti ja hyvässä hengessä. Tällä kertaa vuorossa lyhyitä taidereferaatteja kuvitteelliseen kulttuurilehteen sekä video- tai julistemainos omasta itsestä mahdolliselle kesätyönantajalle. Ollaanhan Kansainvälisen liiketoiminnan lukiossa. Pohjalla on tietysti taidekuvien tutkimista ja vierailu Kansallismuseon hienoon matkajulistenäyttelyyn. Kuvantuottamistehtävät palautetaan sähköpostilla liitteenä, koska nähdäkseni formseihin ei voi palauttaa kuvia ja videoita.
Jep!
Muuten -opettaja on tahtomattaankin arvovaikuttaja. Me pahimmassa tapauksessa varastetaan miltei koko nuoren valveillaoloaika, parhaimmillaan tehdään siitä merkityksellistä ja innostavaa. Itse opastan nuoria varovaisesti suhtautumaan kriittisesti siihen kaikkeen, mitä heille tuputetaan eri medioiden kautta ja näkemään myös eri viestimien kuvallisen vallan ihmisiin. Itsekin sitä jatkuvasti opettelen.
Mielikuvilla ohjataan niin paljon meidän toimintaa, että jos sitä ei pureta nuorten kanssa, on vaarana jäädä sen jalkoihin. Me kuvismaikat ollaan hyvin koulutettuja kuvan vaikutusten tutkimiseen. Nuorten tuottamista kuvista huomaa, että nykypolitiikka piirtää jälkeään heidän aivoihinsa. Tällä hetkellä ei ole kurssia tai tehtävää, jossa ei suuri osa sijoita maailman presidenttejä tai suomalaisia politiikkoja satiirisiin tai traagisiin tilanteisiin. Jopa OP:n kilpailussa osa nuorista teki puhtaasti poliittisia kuvaratkaisuita. Tämä kaikki siksi, että kuvat todella vaikuttavat, uuden kuvan tuottaminen auttaa käsittelemään median kuvavirtaa ja vapautumaan tai pääsemään selville sen vaikutuksista.
Kuvataidetta on siis vain yksi täysin pakollinen kurssi lukiossa ja se mihin pyrin, on että siitä jäisi positiivinen asenne kuvan tekemiseen ja eväitä kuvien merkityksen ymmärtämiseen ja hyödyntämiseen. Olishan niitä opiskelijoita kiva nähdä muillakin kuviskursseilla ja tekemässä Opetushallituksen lukiodiplomisuoritusta kuvataiteissa opintojensa päätteeksi. Mutta tuomiopäivän basuunaksi en rupea enkä väitä ettei ilman kuviskurssejakin pärjäisi. Ainakin yhteiskunta saa silloin kritiikittömiä kuluttajia tuotantokoneistoonsa ja yhä huonommin osaavia jatko-opiskelijoita taiteen ja muotoilun alan korkeakouluihin ja yliopistoihin. ps. täytyy muuten kysyä, saisinko julkaista blogissani opiskelijoiden tuotoksia tehtävistä. Olivat ihan täpinöissä tehtävästä Minä tuotteena, jossa siis kävivät läpi itselleen merkityksellisiä brändejä. Samalla tutustuttiin verkossa Jani Leinosen taiteeseen. Lisäksi ollaan harjoiteltu ihan vaan haettu tuntumaa piirtämiseen ja maalamiseen ja tietysti opeteltu sitä portfoliotekniikkaakiin. Mulla on ollut ahkeria opiskelijoita kurssilla!
Jotta opettajan elämä ei olisi turhan yksinkertaista, on Opetushallitus yhdessä opetusministeriön kanssa kehittänyt opetussuunnitelman, jota lukiessa sitä miettii, kuinka moni aikuinenkaan on tasolla, jota oppilailta peruskoulun päättyessä odotetaan. Tässä hieman makupaloja tekstistä, joka ohjaa opettajien toimintaa uudessa opsissa: "Opetuksen eheyttäminen on tärkeä osa perusopetuksen yhtenäisyyttä tukevaa toimintakulttuuria. Eheyttämisen tavoitteena on tehdä mahdolliseksi opiskeltavien asioiden välisten suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien ymmärtäminen. Se auttaa oppilaita yhdistämään eri tiedonalojen tietoja ja taitoja sekä jäsentämään niitä mielekkäiksi kokonaisuuksiksi vuorovaikutuksessa toisten kanssa. Kokonaisuuksien tarkastelu ja tiedonaloja yhdistelevät, tutkivat työskentelyjaksot ohjaavat oppilaita soveltamaan tietojaan ja tuottavat kokemuksia osallistumisesta tiedon yhteisölliseen rakentamiseen. Oppilaat voivat näin hahmottaa koulussa opiskeltavien asioiden merkitystä oman elämän ja yhteisön sekä yhteiskunnan ja ihmiskunnan kannalta. Samalla he saavat aineksia maailmankuvansa laajentamiseen ja jäsentämiseen." (Lähde: https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/perusopetus/419550/tekstikappale/429106)
Perinteisesti aineopetus on tieteenalapohjaista oppimista, joka tapahtuu yhden tieteenalan perusteista käsin. Nyt uusi opetussuunnitelma velvoittaa löytämään tilaa yhteistyölle, joka ylittää oppianerajat. Alla samaisesta lähteestä ohjelista siitä, miten eheyttämistä voitaisiin totetuttaa kouluissa.
rinnastamalla eli opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa oppiaineessa samanaikaisesti
jaksottamalla eli järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi
toteuttamalla toiminnallisia aktiviteetteja kuten teemapäiviä, erilaisia tapahtumia, kampanjoita, opintokäyntejä ja leirikouluja
suunnittelemalla monialaisia, pitempikestoisia oppimiskokonaisuuksia, joiden toteuttamiseen osallistuu useampia oppiaineita ja joihin voi sisältyä edellä mainittuja eheyttämistapoja
kokonaisopetuksena, jossa kaikki opetus toteutetaan eheytettynä kuten esiopetuksessa.
Huomaattehan, että tällaisten asioiden toteuttaminen ei ole kiinni (aine)opettajan osaamisesta tai osaamattomuudesta niinkään, vaan puhtaasti lukujärjestysteknisistä seikoista. Tällä hetkellä toivon erityisesti koulutuksen järjestäjiltä tajua tämän suhteen. Luokaatten lukujärjestyksiä, jossa eheyttäminen on mahdollista halutulla tavalla edes jossain kohtaa lukuvuotta. Tosin, itse en olisi taipumainen lähtemään kaiken yläkouluikäisen nuoren opetuksen eheyttämiseen kuten esiopetuksessa. Jaksossa muutama viikko, sovitettuna lukuvuden kiertoon olisi jo hyvä alku. Yksi Digi-Erkon ennakkotehtävistämme käsittelee sitä, miten 3D-ohjelmia voisi hyödyntää opetuksessa. Kuvataideopettajana näen ilmeisen hyödyn. Sen lisäksi, että käsittelemme kolmiulotteista maailmaa piirtäen, maalaten, rakennellen ja muokaten, otamme lisäksi myös 3D-ohjelmat mukaan opetukseen. Muotoilutehtävät yhdistävät käsitöitä ja kuvataidetta. Itse ajattelin toteuttaa lukuvuoden viimeisessä jaksossa tehtävän 8. luokan valinnaisryhmän kanssa, jossa he pääsevät tekemään jonkin aluksi muovailuvahasta tekemänsä kolmiulotteisen hahmon tai esineen 3D-ohjelmalla. Teen siitä oman postauksen tänne blogiin. Kiinnostavaksi 3D-maailman tekee mielestäni myös monialaiset oppimiskokonaisuudet. MItä kaikkea voisimmekaan tehdä yhdessä matematiikan, fyysikan, kemian ja käsityön opettajien kanssa. Tai biologian ja maantiedon opettajien kanssa. Suuri osa ihmisen ymmärryksestä koostuu visuaalisesta informaatiosta, kuvista ja kolmiulotteisista malleista. Kuva ei ole vain kuvataide-nimisen oppiaineen omaisuutta. DNA-kierteet, avaruuden mittasuhteet. molekyylirakenteet, koneiden toimintaa selittävät mallinnokset, ympäristön toimintoja selventävät kaaviot, selittävät graafit jne. Elokuvat ja kouluissa käytettävät kamerakynämenetelmät kuuluvat kaikille ja jokaiseen oppiaineeseen. Kuvataiteen anti on tietysti parantaa kuvallisen esittämisen laatua prosessin aikana. Tarjota taitoja ja eväitä visuaaliseen hahmottamiseen, esittämiseen ja kuvallisen kulttuurin ymmärtämiseen. Kenties jopa taide-elämyksiä. Päätinkin asiasta innostuneena lähestyä kollegoitani kysymällä minkälaisia mahdollisuuksia he näkevät 3D-mallinnoksen käyttämisestä osana monialaisia opintoja. ".. Kysyisinkin nyt, kuka olisi halukas tekemään kanssani 3d-suunnitteluohjelmien ja 3d-tulostimien ympärille monialaisen oppimiskokonaisuuden, joka toteutettaisiin ensi lukuvuonna?..." (Wilma-viesti 1.3.2017) Valitettavasti en saanut kysymykseeni yhtään vastausta. En kuitenkaan usko, etteikö asia voisi kiinnostaa kollegoitani vaan syytän vastaamattomuudesta huonosti muotoiltua kysymystä ja sitä ilmiömäistä kiirettä, jolla olemme pakotetut kehittämään toimintakulttuuriamme kouluissamme tällä hetkellä. Mutta ei lannistuta, suomalainen on erikoistunut menemään läpi harmaiden kivien vaikka kiertäminen voisi välillä olla fiksumpaa. Maaliskuun lopussa meillä on ilmiö-iltapäivä, jolloin työpäivään on raivattu tilaa aiheen käsittelylle. Mutta: ovatko ilmiöt aina monialaisia oppimiskokonaisuuksia? Voi elämä!
Olen edennyt opinnoissani "Opettajien erikoistumiskoulutus, digitaalinen oppiminen ja opettaminen" hitaasti mutta varmasti. Suoritettuna on 33 prosenttia kurssisisällöistä vaikka aloitimme opiskelun jo syksyllä 2015. Tämä kertonee kurssin työmäärän painottumisesta loppua kohden. Valmista pitäisi olla viimeistään syyskuussa 2017.
Vielä on edessä pakerrus oman kehittämishankkeeni kanssa sekä ennakkotehtävät huhtikuun työpajoihin, itse työpajat Turun yliopiston kasvatustieteellisessä tiedekunnassa sekä työpajojen johdannaiset eli vastaavien työpajojen järjestäminen joissakin omissa sidosryhmissä - sekä kirsikkana kakussa näiden kaikkien jälkeinen reflektointi. Jatkuva ja iänikuinen reflektointi! Ilmeisesti käytämme reflektoinnin apuna bloggausta, jota tässä juuri nyt annetuista aihepiireistä aloittelen. Niin monet asiat jäävät nykyoppimisessa oman reflektoinnin varaan. Niin monet oppisisällöt syntyvät omista tavoitteista. Turha on enää odottaa opettajilta asetettuja tavoitteita ja numeroarviointeja lehterin arvovaltaisesta ylhäisyydestä. Aika usein jää saamatta kunnon palauttekin. Itse on kaikki tehtävä, arviointikin.
Viime lähijakson jälkeen aikataulutin ja suunnittelin loput opintoni ja hyväksytin suunnitelmani ohjaavilla opettajillani - nyt täytyy vain löytää itsekuria, kun sähköinen kalenteri patistaa opiskeluun. Vahvana kilpailijana on raitis ulkoilma ja keväinen auringonpaiste.
Tänään on ollut vuorossa tämän blogin aloittaminen sekä SketchUp Make -ohjelman alkeiden opettelu. Selväksi on tullut, että johdonmukaisesti pitää edetä ja pikakomentoja opeteltava. Mielessäni hypin jatkuvasti pohtimaan, mitä sellaista voisin suunnitella, jonka voisi tulostaa 3d-tulostimella sitten lähipäivinä.
Hyödynsin ennakkotehtävä 1:ssä Facebook-ryhmäämme postattuja vinkkejä kuten SketchUp Akatemian kotisivuja. Täytyy sanoa, että ihailen Lasse Homeen johdonmukaista ja selkeää opetustapaa. Aluksi ajattelin vain rauhassa katsella, mitä hän näyttää mutta pakko oli lähteä heti samalla testaamaan nähtyä. Taas ymmärtää paremmin omia oppilaita, jotka eivät vain malta pitää sormiaan erossa näppäimistä tai katsetta pois oman kannettavan näytöltä yrittäessäni ohjeistaa heitä kaikkia yhtaikaa. Lasse ei tosin tiedä, että joudun useaan otteeseen kelaamaan opetusvideota ees taas. Se kai tämän nykytekniikan paras puoli onkin. Opettaja ei häiriinny, vaikka minun ajatukseni harhailee. Vain minun oma oppimiseni kärsii ja maksan siitä joutumalla käyttämään asioiden opetteluun kaksinkertaisen ajan.
Latasin myös koti-atk-avun neuvosta OBS:n (Open Broadcaster Software), joka on alunperin kehitetty ammatikseen tietokonepelejä pelaavien käyttöön ja oman pelitapahtuman striimaamiseen pelifoorumeille. Tällä voin todentaa tekemisiäni ja toisaalta pohtia, josko itsekin tuottaisin sen avulla opetusmateriaalia jatkossa oppilailleni. Allaolevasta videossa kuuntelen siis Lassea, mutta teen omiani. Tyypillinen oppilas.
